Profil AIPNI

AIPNI adalah sebuah lembaga yang menjembatani institusi pendidikan ners atau perawat dalam rangka menjamin kualitas lulusan. Salah satu keputusan penting dalam pertemuan ini adalah disepakati untuk membentuk wadah asosiasi yang kemudian disebut Asosiasi Institusi Pendidikan Ners Indonesia (AIPNI). Asosiasi Institusi Pendidikan Ners Indonesia (AIPNI) atau The Association of Indonesian Nurse Education Center (AINEC) adalah satu-satunya organisasi yang menaungi institusi pendidikan Ners di Indonesia. Fakultas Ilmu Keperawatan Universitas Indonesia merupakan salah satu anggota AIPNI. Sekretariat AIPNI Jl. Rawa Bambu Blok A No. 01 RT.07/07 Kelurahan Pasar Minggu - Kec. Pasar Minggu, Jakarta Selatan Website: www.aipni-ainec.com

AIPNI Pindahan ke Kantor Baru...

Kepada seluruh anggota AIPNI di seluruh Indonesia, bersama ini kami Asosiasi Institusi Pendidikan Ners Indonesia mengumumkan bahwa AIPNI sejak hari Senin, 18 Juni 2012 telah memindahkan kantor sekretariatnya yang semula di Fakultas Ilmu Keperawatan Universitas Indonesia. Berikut ini adalah alamat kantor sekretariat AIPNI yang baru: Sekretariat AIPNI Jl. Rawa Bambu Blok A No. 01 RT.07/07 Kelurahan Pasar Minggu Kecamatan Pasar Minggu - Jakarta Selatan Email: secretary_ainec@yahoo.com Website: www.aipni-ainec.com Saat ini kantor sekretariat AIPNI belum memiliki sambungan telepon tetap sehingga semua aktifitas terkait kesekretariatan masih mengandalkan internet. Kami akan segera memberikan pengumuman lebih lanjut terkait dengan hal ini. Kami juga memohon maaf yang sebesar-besarnya jika terjadi keterlambatan dalam proses pelayanan kepada seluruh anggota AIPNI terkait kepindahan sekretariat ini. sumber:http://www.aipni-ainec.com

Hasil Pembelajaran (Learning Outcome)

Apa yang dimaksud dengan hasil pembelajaran? Pikirkan sejenak tentang kursus atau sesi pelatihan dimana Anda saat ini pernah terlibat.  Identifikasi satu keterampilan yang menurut Anda akan menjadi penting untuk diketahui atau dikerjakan pada akhir periode pembelajaran. Jika Anda mampu melakukan ini, maka Anda mulai membangun hasil belajar. Definisi hasil belajar hasil pembelajaran adalah pernyataan yang menggambarkan pembelajaran yang signifikan dan penting bahwa peserta didik telah dicapai, dan dipercaya bisa menunjukkan pada akhir kursus atau program.  Dengan kata lain, hasil belajar mengidentifikasi apa yang pelajar akan tahu dan dapat melakukan pada akhir kursus atau program. 

Spady, (1994), seorang peneliti pendidikan yang mempelopori pengembangan pendidikan berdasarkan hasil, menunjukkan bahwa kemampuan menunjukkan belajar adalah titik kunci. Ini demonstrasi pembelajaran melibatkan kinerja dari beberapa jenis untuk menunjukkan pembelajaran yang signifikan, atau belajar yang penting. Dia mengklaim bahwa konten yang signifikan adalah penting, tetapi bahwa konten saja tidak cukup sebagai hasil. Sebaliknya, pengetahuan tentang konten harus diwujudkan melalui proses demonstrasi dari beberapa jenis. 

Sebuah pernyataan hasil yang menggabungkan pengetahuan ini dalam demonstrasi kinerja dapat meliputi:

• Pelajar telah menunjukkan kemampuan untuk melakukan perbaikan mesin pada berbagai mobil.

Dalam pernyataan di atas, kemampuan untuk melakukan perbaikan mesin menyiratkan bahwa orang yang memiliki pengetahuan yang diperlukan untuk melakukannya. Laporan kinerja termasuk keterampilan berpikir tingkat yang lebih tinggi serta keterampilan psikomotor. Perhatikan pernyataan hasil belajar berikut:

Pelajar akan menunjukkan kemampuan untuk menganalisis mesin dan membuat keputusan mengenai perbaikan yang diperlukan untuk berbagai mobil. Spady, juga membahas pengaturan konteks atau kinerja di mana demonstrasi kinerja terjadi. Dia menyarankan berbagai konteks kinerja dari bahwa demonstrasi kelas belajar bagi mereka yang melibatkan hidup sukses dalam masyarakat yang lebih luas. 

Dengan demikian, hasil tertinggi tingkat dapat dilihat dari keterampilan umum seperti persiapan peserta didik untuk menjadi pemecah masalah, perencana, pencipta, pelajar dan pemikir, komunikator dll, terlepas dari bidang studi dipelajari. Hasil pembelajaran mengacu diamati dan terukur,: pengetahuan, keterampilan dan sikap.  Contoh laporan hasil belajar Para mahasiswa yang sukses telah andal menunjukkan kemampuan untuk:

• Memberi obat sesuai dengan pedoman pemberian obat. 
• Membuat keputusan harga dengan menggunakan biaya relevan dan faktor profitabilitas.

Karakteristik Belajar Laporan Hasil

Hasil pembelajaran harus:

• mencerminkan pengetahuan konseptual yang luas dan keterampilan kejuruan dan generik adaptif

• mencerminkan pengetahuan yang esensial, keterampilan atau sikap;

• berfokus pada hasil dari pengalaman belajar;

• mencerminkan akhir yang diinginkan dari pengalaman belajar, bukan sarana atau proses;

• mewakili kinerja minimum yang harus dicapai untuk berhasil menyelesaikan kursus atau program;

• menjawab pertanyaan, "Mengapa mahasiswa mengambil kursus ini?"Hasil pembelajaran pernyataan dapat dianggap sebagai perilaku keluar.________________________________________

Latar Belakang dan Konteks Pengembangan Hasil BelajarAnda mungkin telah melihat laporan hasil belajar pada garis besar kursus berbagai perguruan tinggi, termasuk kursus ini. Atau, Anda mungkin telah melihat laporan hasil belajar yang mencerminkan tingkat anak-anak Anda diharapkan pembelajaran pada tingkat kelas tertentu. Hasil pembelajaran mencerminkan gerakan menuju hasil pembelajaran berdasarkan (OBL) di dasar, menengah, dan posting sistem pendidikan sekunder seluruh Amerika Utara, dan seterusnya. Gerakan ini, pada gilirannya, dipengaruhi oleh tekanan publik untuk menjamin akuntabilitas yang lebih besar dan konsistensi dalam sistem pendidikan. Melalui pembuatan laporan hasil, dan evaluasi kinerja peserta didik dalam hubungannya dengan laporan keuangan tersebut, diyakini oleh beberapa bahwa sistem pendidikan lebih akuntabel akan terjadi. Karena belajar fokus hasil pada hasil akhir belajar, terlepas dari bagaimana atau di mana pembelajaran yang terjadi, perkembangan mereka berfungsi untuk menawarkan potensi untuk peningkatan akses kesempatan belajar melalui penilaian belajar sebelumnya.

Hasil pendidikan berbasis diperkirakan memberikan lebih besar:

* Konsistensi - dalam penawaran saja di seluruh sistem pendidikan

* Akuntabilitas - harapan untuk pembelajaran secara jelas dinyatakan, dan proses penilaian sering membantu baik guru dan siswa mengidentifikasi kemajuan mencapai hasil

* Aksesibilitas - hasil yang jelas memungkinkan peserta didik untuk menunjukkan pencapaian hasil melalui orang-orang sebelum proses penilaian pembelajaran.

Pengaruh globalPada tahun 1990, ekonomi global dan persyaratan tempat kerja bergeser ke arah berbasis luas, keterampilan dipindahtangankan. Misalnya, Dewan Konferensi Kanada daftar keterampilan berikut sebagai penting bagi tempat kerja:

• Kemampuan untuk bekerja dalam tim

• Komunikasi efektif

• kemampuan untuk memecahkan masalah

Pengaruh Lokal Sebuah kajian komprehensif mandat dari sistem perguruan tinggi Ontario pada awal 1990 di rekomendasikan standar program dikembangkan sebagai cara untuk memastikan pemrograman kualitas yang lebih baik. Penciptaan standar program juga dilihat sebagai cara yang memungkinkan peserta didik untuk menerima pengakuan atas pembelajaran sebelumnya ketika mentransfer dari satu program kuliah yang lain. (Visi 2000, 1992) Sebagai konsekuensi dari keputusan ini, tubuh yang disebut Standar College dan Komite Akreditasi (CSAC) didirikan untuk menjamin standar dan konsistensi di perguruan tinggi di seluruh provinsi. Badan ini diberi wewenang untuk menyetujui standar program yang program hasil belajar untuk semua program perguruan tinggi diploma kejuruan. (Diploma program kuliah tiga tahun panjangnya). Lebih lanjut mengembangkan seperangkat standar keterampilan generik atau hasil yang semua lulusan perguruan tinggi dari program diploma diharapkan untuk mendemonstrasikan setelah lulus. Perguruan tinggi individu diberi tanggung jawab untuk membangun Hasil Belajar untuk program Pendidikan Umum, dan untuk kursus dalam program perguruan tinggi.

Kuliah Konteks Dalam sistem perguruan tinggi, hasil pembelajaran ditulis pada:

• PROGRAM tingkat

• KURSUS tingkat BELAJAR HASIL dalam sistem perguruan tinggi dapat mengekspresikan

• Keterampilan Kejuruan

• Keterampilan Generik

• Pendidikan Umum

Pedoman Penulisan Hasil Belajar Kursus Hasil Belajar ditulis pada program harus:

Harapan negara • jelas - peserta didik tahu apa yang harus mereka lakukan untuk menunjukkan bahwa mereka telah mencapai hasil pembelajaran;

• memuncak mewakili kinerja pembelajaran dan prestasi; (artinya tahap tertinggi perkembangan, atau keluar, akhir kinerja);

• menggambarkan kinerja yang signifikan, penting, dan dapat diverifikasi;(Berarti bahwa pertunjukan dapat diverifikasi atau diamati dalam beberapa cara dan bahwa mereka mewakili lebih dari satu aspek kecil dari perilaku, ini juga berarti bahwa kinerja dianggap penting untuk berhasil di kursus)

• sebaiknya menyatakan hanya SATU kinerja per hasil;

• mengacu pada pembelajaran yang dapat dialihkan;(Berarti bahwa pembelajaran dengan mudah dapat ditransfer dari kelas untuk lingkungan tempat kerja, atau dari satu lingkungan tempat kerja yang lain, dll)

• tidak mendikte isi kurikulum;(Berarti bahwa mungkin ada sejumlah cara yang berbeda untuk mencapai hasilnya.)

• mencerminkan prinsip-prinsip utama dari ekuitas dan keadilan dan mengakomodasi kebutuhan peserta didik yang beragam.

• mewakili tingkat yang dapat diterima minimal kinerja bahwa seorang siswa perlu menunjukkan agar dapat dianggap berhasil.

(Sumber:. Pedoman Pengembangan Standar Prestasi melalui Hasil Belajar, 1994 Standar College dan Komite Akreditasi)

Reward and Punishment

Oleh: Safrudin Agus Nursalim, S.Kep, Ns

Reward dan Punishment merupakan salah satu cara memotivasi individu atau orang yang dipimpin dalam sebuah orgranisasi atau individu. Salah satu sisi dari bentuk reward dan punishment adalah kompensasi bagi karyawan untuk menerimanya dan merupakan kewajiban bagi organisasi atau individu atas kerja yang telah dilakukan. Dengan demikian dengan suatu kebijakan tertentu kebijakan reward dan punishment akan dapat menjadi pendorong usaha bagi individu untuk mencapai prestasinya yang terbaik sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Reward dan punishment menjadi bagian penting untuk perlu dipahami agar dapat memberikan hasil yang semakin meningkat bagi usaha organisasi.

Reward program yang dijalankan membutuhkan kebijakan kompensasi yang sesuai. Terdapat tiga bentuk reward yang dapat diberikan kepada individu dalam sebuah organisasi, yang disebut sebagai The Reward Triangle; yaitu:

1. a)      Direct financial Reward, seperti peningkatan gaji, bonus, komisi, contest, insentif dan lainnya.
2. b)      Career Advancement, seperti teritory yang luas, pelanggan ukuran besar, promosi jabatan dan lainnya.
3. c)      Recognition, sertifikat penghargaan perncapaian prestasi, recognition dinners, bingkisan, tropi, berita di media organisasi dan keanggotaan pada kelompok khusus.
4. 
   
5. 
   Ketiganya dapat diilustrasikan sebagai bangun segitiga yang utuh dan kuat seperti berikut:

 Maksud dan Tujuan Reward

Terdapat beberapa maksud dari pemberian reward di dalam sebuah organisasi yaitu:Penghubung kepentingan organisasi dalam individu. Kepentingan indiidu seringkali tidak seiring dengan kepentingan individu, maka dengan pemberian reward yang baik maka kesenjangan tersebut dapat diatasi.

a)      Pilihan organisasi, dengan system rewards yang baik akan memberikan keleluasaan bagi organisasi untuk memilih calon alternatif individu yang diinginkan sesuai dengan bidangnya atau kompetensi.

b)      Mempengaruhi kepuasan, didalam perilaku organisasi dikatakan bahwa kompensasi/reward dapat meningkatkan kepuasan karyawan terhadap pekerjaannya yang juga sekaligus memacu motivasi individu kerja.

c)      Umpan balik, standar reward tertentu akan menunjukkan kinerja yang harus diberikan kepada individu di dalam organisasi dari pekerjaan yang dilakukan.

d)     Pemberdayaan, dengan  rewards yang cukup baik akan dapat meningkatkan harga diri dan kepercayaan diri dari tenga di dalam organisasi dalam berhadapan dengan lingkungannya.

Bentuk dan Metode Reward

Beberapa teori dapat membantu menajamen di dalam mendesain perencanaan reward yang sesuai dengan kebutuhan organisasi. Namun dlam membangun sebuah program rewards bukannlah bersifat keilmuan tetapi diperlukan seni dari seorang manajer dalam upaya mencapai tujuan dan target yang diharapkan. Beberapa bentuk metode reward yang biasa digunakan dalam manajemen adalah :

a)      Salary

b)      Commission

c)      Incentive payment

d)     Salest Contest

e)      Personal benefit.

Masing-masing dapat ditetapkan sesuai dengan kebutuhan di dalam organisasi.

Definisi Punishment

Punishment dapat diartikan sebagai hukuman.  Hukuman mengacu pada perilaku bila segera diikuti oleh presentasi atau oleh pencabutan atau penghentian rangsangan yang menurunkan tingkat perilaku di masa depan.

Dua definisi berbeda hukuman yang luas, dikemukakan oleh Azrin dan Holz (1966), hukuman didefinisikan sebagai prosedur di mana

(1) tanggapan tertentu mempunyai konsekuensi,

(2) tanggapan mereka penurunan frekuensi, dan

(3) penurunan frekuensi terjadi karena respons-konsekuensi hubungan, dan bukan untuk alasan lain.

Hukuman terjadi apabila konsekuensi yang tidak menyenangkan menyertai dan memperlemah perilaku tertentu. Meskipun hukuman mungkin diperlukan untuk meniadakan perilaku tertentu yang tidak diinginkan. Teori respons yang tentang hukuman, dikemukakan Skinner (1953) menggambarkan tiga efek utama hukuman yang mungkin secara tidak langsung, mengakibatkan berkurangnya probabilitas dari perilaku yang dihukum sebagai berikut:

a)      Sebuah stimulus permusuhan dapat memperoleh respon yang tidak sesuai dengan tanggapan orang yang diberi hukuman.

b)      Perilaku menjadi sumber dikondisikan terhadap rangsangan yang membangkitkan perilaku yang tidak kompatibel.

c)      Perilaku yang mengurangi rangsangan permusuhan terkondisi yang timbul dari perilaku itu sendiri atau dari keadaan bersamaan, akan diperkuat. (misalnya, setelah hukuman, subjek mungkin tidak hanya berhenti terlibat dalam perilaku dihukum, tetapi mungkin juga menunjukkan perlawanan yang ditandai jika diminta secara manual).

Dasar Pemikiran dalam Punishment

Bagaimanakah Dasar Pemikiran untuk menggunakan punishment: Ada dua alasan utama untuk menggunakan pengaturan diterapkan hukuman:

a)      Prosedur Efektivitas: Hukuman dapat menghasilkan cepat menyelesaikan sebuah persoalah organisasi dan atau pencegahan perilaku yang tidak sesuai dengan norma organisasi.

b)       Penggunaan punishment, ketika kondisi membahayakan organisasi atau perilaku yang mungkin merugikan organisasi/diri terjadi.

Berdasarkan dasar pemikiran ada beberapa dasar  untuk menggunakan hukuman sebagai berikut:

a)      Menentukan bentuk dan intensitas hukuman yang paling sesuai dan  bentuk paling efektif  bisa digunakan.

b)      Prosentase hukuman; Hukum segera dan  akan lebih baik lagi: menghukum segera setelah perilaku negatif dimulai dengan pertimbangan penilaian tertentu.

c)      Konsisten, Berikan punishment setiap kemunculan dari perilaku negative dan peringatan harus diminimalkan

d)     Gunakan kombinasi prosedur, hukuman tidak boleh digunakan dalam kondisi seseorang sedang dalam masa isolasi dan gunakan hukuman dengan penguatan organisasi.

e)      Rekam Effects dari punishment. Buat Grafik dan periksa data untuk mengevaluasi dampak dari punishment.

Dampak Punishment

Aspek yang tidak diharapkan dari punishment dapat menimbulkan
Penguatan negatif dari Punisher (Pemberi Punishment) antara lain:

a)      Menimbulkan rasa permusuhan yang luas - cenderung memperkuat negatif orang yang memberikan hukuman.

b)      Emosional atau Perilaku Agresif,  parah hukuman dapat menghasilkan perilaku agresif.

c)      Penghindaran  masalah bisa;  Individu dapat menghindari menghukum lingkungan dan individu dapat melarikan diri menghukum lingkungan dengan cara keluar, pelarian obat-obatan, atau alcohol, serta perilaku negative

Kesimpulan

Reward dan punishment merupakan dua bentuk metode dalam memotivasi seseorang untuk melakukan kebaikan dan meningkatkan prestasinya. Reward artinya ganjaran, hadiah, penghargaan atau imbalan. Dalam konsep manajemen, reward merupakan salah satu alat untuk peningkatan motivasi para individu. Metode ini bisa meng-asosiasi-kan perbuatan dan kelakuan seseorang dengan perasaan bahagia, senang, dan biasanya akan membuat mereka melakukan suatu perbuatan yang baik secara berulang-ulang. Selain motivasi, reward juga bertujuan agar seseorang menjadi giat lagi usahanya untuk memperbaiki atau meningkatkan prestasi yang telah dapat dicapainya.

Sementara punishment diartikan sebagai hukuman atau sanksi. Jika reward merupakan bentuk reinforcement yang positif; maka punishment sebagai bentuk reinforcement yang negatif, tetapi kalau diberikan secara tepat dan bijak bisa menjadi alat motivasi. Tujuan dari metode ini adalah menimbulkan rasa tidak senang pada seseorang supaya mereka jangan membuat sesuatu yang jahat. Jadi, hukuman yang dilakukan mesti bersifat pedagogies, yaitu untuk memperbaiki dan mendidik ke arah yang lebih baik.

Pada dasarnya keduanya sama-sama dibutuhkan dalam memotivasi seseorang, termasuk dalam memotivasi para individu dalam meningkatkan kinerjanya. Keduanya merupakan reaksi dari seorang pimpinan terhadap kinerja dan produktivitas yang telah ditunjukkan oleh bawahannya; Prinsip dan implikasinya selalu menerapkan strong leadership atas dasar reward and punishment (stick and carrot). Hukuman untuk perbuatan jahat dan ganjaran untuk perbuatan baik. Melihat dari fungsinya itu, seolah keduanya berlawanan, tetapi pada hakekatnya sama-sama bertujuan agar seseorang menjadi lebih baik, termasuk dalam memotivasi para pegawai dalam bekerja.

DAFTAR PUSTAKA

Lisa Fritscher., http://phobias.about.com/od/glossary/g/punishment.htmdiunduh tanggal 29 maret 2010 pukul 23.00 WIB.

………., http://qbleadershipcenter.com/ diunduh 30 maret 2010 Jam 01.00 WIB

Davis, & Newstrom., 1985., Perilaku dalam Organisasi., Edisi ke tujuh, Jilid 1, Penerbit Erlangga, Jakarta

           

Asih, Daru, SE, MSi., 2008., Manajemen Penjualan, Pusat Pengembangan Bahan Ajar, Universitas Mercubuana

……….,  http://conditioning360.com/the-reward-or-punishment-of-conditioning/ diunduh tanggal 27 Maret 2010 jam 11.00 WIB

Basri, Muhammad., http://blog.beswandjarum.com/muhamadbasri/2009/11/14 /mendidik-sdm-indonesia-melalui-reward-dan-punishment-berbasis-participative-serta-blog-sebagai-daya-saing-bangsa/comment-page-1/diunduh 30 Maret 2010 jam 01.30 WIB

Apakah Hipotesis Itu?

Trealese (1960) memberikan definisi hipotesis sebagai suatu keterangan sementara dari suatu fakta yang dapat diamati. Hal ini diperkuat oleh Kerlinger (1973) bahwa  hipotesis  merupakan  pernyataan yang bersifat terkaan dari hubungan antara dua atau lebih variabel[1].

Hyptoterisi berasal dari kata “HYPO” yang artinya “DI BAWAH” dan “THESA”  yang artinya “KEBENARAN” jadi hipotesis yang kemudian cara menulisnya disesuaikan dengan ejaan bahasa Indonesia menjadi hipotesa, dan berkembang menjadi hipotesis.

Apabila  peneliti telah mendalami permasalahan penelitiannya dengan seksama serta menetapkan anggapan dasar, lalu membuat suatu teori sementara  yang kebenarannya masih perlu di uji (di bawah kebenaran). Inilah hipotesis yang mendasari peneliti akan bekerja berdasarkan hipotesis. Peneliti mengumpulkan data-datadata yang paling berguna untuk membuktikan hipotesis. Berdasarkan data yang terkumpul, peneliti akan menguji apakah hipotesis yang dirumuskan dapat naik status menjadi teas, atau sebaliknya tumbang sebagai hipotesis, apabila ternyata tidak terbukti.

Terhadap hipotesis yang sudah dirumuskan peneliti dapat bersikap dua hal yakni [2]:

1.      Menerima keputusan seperti apa adanya seandainya hipotesisnya tidak terbukti (pada akhir penelitian).

2.      Mengganti hipotesis seandainya melihat tanda-tandatanda bahwa data yang terkumpul tidak mendukung terbuktinya hipotesis (pada saat penelitian berlangsung).

Untuk mengetahui kedudukan hipotesis antara lain [3]:

1.      Perlu di uji apakah ada data yang menunjuk hubungan variabel penyebab dan variabel akibat.

2.      Adakah data yang menunjukkan bahwa akibat yang ada ,memang ditimbulkan oleh penyebab itu.

3.      Adanya data yang menunjukkan bahwa tidak ada penyebab lain yang bisa menimbulkan akibat tersebut.

Apabila ketiga hal tersebut dapat dibuktikan , maka hipotesis yang dirumuskan mempunyai kedudukan yang kuat dalam penelitian.

G.E.R brurrough mengatakan bahwa penelitian berhipotesis penting dilakukan bagi :

1.      Penelitian menghitung banyaknya sesuatu

2.      Penelitian tentang perbedaan

3.      Penelitian hubungan.

B.     Kegunaan hipotesis

Kegunaan hipotesis antara lain [4]:

1.      Hipotesis memberikan penjelasan sementara tentang gejala-gejala serta memudahkan perluasan pengetahuan dalam suatu bidang.

2.      Hipotesis memberikan suatu pernyataan hubungan yang langsung dapat diuji dalam penelitian.

3.      Hipotesis memberikan arah kepada penelitian.

4.      Hipotesis memberikan kerangka untuk melaporkan kesimpulan penyelidikan

C.    Jenis-jenis hipotesis

Ada dua jenis hipotesis yang digunakan dalam penelitian antara lain :

1.      Hipotesis kerja atau alternatif ,disingkat Ha, hipotesis kerja menyatakan adanya hubungan antara variabel X dan Y, atau adanya perbedaan antara dua kelompok.

Rumusan hipotesis kerja

a)          Jika... Maka...

b)         Ada perbedaan antara... Dan... Dalam...

c)          Ada pengaruh... Terhadap...

2.      Hipotesis nol (null hypotheses) disingkat Ho.

Hipotesis ini menyatakan tidak ada perbedaan antara dua variabel, atau tidak adanya pengaruh variabel X terhadap variabel Y

Rumusannya:

a)          Tidak ada perbedaan antara... Dengan... Dalam...

b)         Tidak ada pengaruh... terhadap...

Saran untuk memperoleh hipotesis:

1.      Hipotesis induktif

Dalam prosedur induktif, penelitian merumuskan hipotesis sebagai suatu generalisasi dari hubungan-hubungan yang diamati

2.      Hipotesis deduktif

Dalam hipotesis ini,peneliti dapat memulai penyelidikan dengan memilih salah satu teori yang ada dibidang yang menarik minatnya,setelah teori dipilih, ia lalu menarik hipotesis dari teori ini.

D.    Ciri-ciri hipotesis

Ciri-ciri hipotesis yang baik:

1)           Hipotesis harus mempunyai daya penjelas

2)           Hipotesis harus menyatakan hubungan yang diharapkan ada di antara variabel-variabel-variabel.

3)           Hipotesis harus dapat diuji

4)           Hipotesis hendaknya konsistesis dengan pengetahuan yang sudah ada.

5)           Hipotesis hendaknya dinyatakan sesederhana dan seringkas mungkin.

E.     Menggali dan merumuskan hipotesis

Dalam menggali hipotesis, peneliti harus [5]:

1)           Mempunyai banyak informasi tentang masalah yang ingin dipecahkan dengan jalan banyak membaca literatur-literatur yang ada hubungannya dengan penelitian yang sedang dilaksanakan.

2)           Mempunyai kemampuan untuk memeriksa keterangan tentang tempat-tempat, objek-objek serta hal-hal yang berhubungan satu sama lain dalam fenomena yang sedang diselidiki.

3)           Mempunyai kemampuan untuk menghubungkan suatu keadaan dengan keadaan lainnya yang sesuaia dengan kerangka teori ilmu dan bidang yang bersangkutan.

Good dan scates memberikan beberapa sumber untuk menggali hipotesis :

1)           Ilmu pengetahuan dan pengertian yang mendalam tentang ilmu

2)           Wawasan serta pengertian yang mendalam tentang suatu wawasan

3)           Imajinasi dan angan-angan

4)           Materi bacaan dan literatur

5)           Pengetahuan kebiasaan atau kegiatan dalam daerah yang sedang diselidiki.

6)           Data yang tersedia

7)           kesamaan.

Sebagai kesimpulan , maka beberapa petunjuk dalam merumuskan hipotesis dapat diberikan sebagai berikut :

1)           Hipotesis harus dirumuskan secara jelas dan padat serta spesifik

2)           Hipotesis sebaiknya dinyatakan dalam kalimat deklaraif dan berbentuk pernyataan.

3)           Hipotesis sebaiknya menyatakan hubungan antara dua atau lebih variabel yang dapat diukur.

4)           Hendaknya dapat diuji

5)           Hipotesis sebaiknya mempunyai kerangka teori.

F.     Menguji hipotesis

Menguji hipotesis

Sesuadah hipotesis dirumuskan , hipotesis tersebut kemudian diuji secara empiris dan tes logika.

Untuk menguji suatu hipotesis ,peneliti harus [6]:

1)           Menarik kesimpulan tentang konsekuensi-konsekuensi yang akan dapat diamati apabila hipotesis tersebut benar.

2)           Memilih metode-metode penelitian yang mungkin pengamatan , eksperimental, atau prosedur lain yang diperlakukan untuk menunjukkan apakah akibat-akibat tersebut terjadi atau tidak.

3)           Menerapkan metode ini serta mengumpulkan data yang dapat dianalisis untuk menunjukkan apakah hipotesis tersebut didukung oleh data  atau tidak.

Daftar pustaka

 Nazir, Moh.,ph. D. Metode Penelitian, Ghalia Indonesia, Jakarta: 2003

Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktika, Rineka Cipta, Jakarta: 1997

Furchon, Arief, Pengantar Penelitian dalam Pendidikan, Usaha Nasional, Surabaya: 1982

Faiasl, Sanapioh. Metodologi Penelitian Pendidikan, Usaha Nasional, Surabaya: 1982

---

[1]Moh.Nazir,ph. D. Metode Penelitian, Ghalia Indonesia, Jakarta: 2003, hal 151

[2]Prof. Dr. Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktika, Rineka Cipta, Jakarta: 1997, hal. 72

[3]Ibid, hal. 73

[4]Drs. Arief Furchon, Pengantar Penelitian dalam Pendidikan, Usaha Nasional, Surabaya: 1982, hal. 126

[5]Ibid, hal. 133

[6]Sanapioh Faiasl, Metodologi Penelitian Pendidikan, Usaha Nasional, Surabaya: 1982, hal. 19

Ringkasa Penelitian Pendekatan berbasis Kompetensi

Ringkasan Pendekatan berbasis kompetensi untuk pendidikan, pelatihan dan penilaian telah muncul sebagai kebijakan utama di negara-negara industri. Setelah transisi persiapan perawat untuk sektor pendidikan tinggi kebutuhan untuk meredam ketegangan kepentingan antara majikan dan pendidik muncul. Sementara pendekatan berbasis kompetensi memiliki potensi untuk memenuhi ini, penerapan kompetensi untuk keperawatan adalah kontroversial dan konsensus sedikit ada pada definisi. 

Makalah ini synthesises volume yang signifikan sastra yang berkaitan dengan penerimaan dan definisi konsep kompetensi yang berkaitan dengan praktik keperawatan. Setelah review difokuskan sastra, masalah yang melekat dengan definisi dan penggunaan konsep kompetensi keperawatan yang dibahas. Karena menyusui membutuhkan kombinasi kompleks dari pengetahuan, kinerja, keterampilan dan sikap, definisi holistik kompetensi perlu disepakati dan dijalankan. Hal ini dapat memfasilitasi penerimaan yang lebih besar dari konsep dan juga mendukung pengembangan standar kompetensi dan peralatan yang diperlukan untuk penilaian tersebut. 

Kata kunci: Kompetensi, Kompetensi, Definisi, Pemanfaatan, praktek Keperawatan

Apa kompetensi dan kompetensi kerangka kerja? 'Kompetensi' dan 'kompetensi' dapat didefinisikan sebagai perilaku (dan, jika diperlukan, atribut tehnical) bahwa individu harus memiliki, atau harus memperoleh, bekerja efektif di tempat kerja - yaitu, istilah fokus pada atribut pribadi atau masukan dari individu. 'Kompetensi' dan 'kompetensi' adalah konsep yang lebih luas yang mencakup output kinerja dibuktikan serta masukan perilaku, dan mungkin berhubungan dengan sistem atau seperangkat standar minimum yang diperlukan untuk kinerja yang efektif di tempat kerja. A 'kompetensi kerangka' adalah struktur yang menetapkan dan mendefinisikan setiap kompetensi individu (seperti pemecahan masalah atau orang manajemen) yang diperlukan oleh individu yang bekerja dalam suatu organisasi atau bagian organisasi. Di masa lalu, profesional HR cenderung untuk menarik perbedaan yang jelas antara 'kompetensi' dan 'kompetensi'. 'Kompetensi' Istilah (kompetensi) digunakan untuk menggambarkan apa yang orang lakukan untuk melakukan pekerjaan dan khawatir dengan efek dan output daripada usaha dan masukan. 'Kompetensi' (kompetensi) menggambarkan perilaku yang ada di balik kinerja yang kompeten, seperti berpikir kritis atau kemampuan analisis, dan dijelaskan apa yang orang bawa ke pekerjaan. Namun, dalam beberapa tahun terakhir, telah tumbuh kesadaran bahwa kinerja pekerjaan membutuhkan campuran perilaku, sikap dan tindakan dan karenanya dua istilah yang sekarang lebih sering digunakan secara bergantian. Sejalan dengan pendekatan yang dikembangkan di sejumlah publikasi CIPD, termasuk kerangka Kompetensi dalam organisasi Inggris, 'kompetensi' istilah lebih disukai dalam lembar fakta ini kecuali bila secara khusus mengacu pada penggunaan standar kerja (yaitu, sebuah 'hasil berbasis' pendekatan) dalam hal ini 'kompetensi' istilah yang digunakan

Manajemen Proses Bisnis (MPB)

Manajemen proses bisnis (MBP) adalah pendekatan sistematis untuk membuat alur kerja organisasi lebih efektif, lebih efisien dan lebih mampu beradaptasi dengan lingkungan yang selalu berubah. Sebuah proses bisnis adalah kegiatan atau serangkaian kegiatan untuk mencapai tujuan organisasi tertentu.Tujuan dari BPM adalah untuk mengurangi kesalahan manusia dan miskomunikasi dan fokus stakeholder pada persyaratan dari peran mereka. BPM adalah himpunan bagian dari manajemen infrastruktur, wilayah administrasi yang bersangkutan dengan mempertahankan dan mengoptimalkan peralatan organisasi dan operasi inti.BPM sering merupakan titik koneksi dalam sebuah perusahaan antara garis-bisnis-(LOB) dan departemen TI. 

Bisnis Proses Eksekusi Language (BPEL) dan Business Process Notasi Manajemen (BPMN) keduanya diciptakan untuk memfasilitasi komunikasi antara TI dan LOB. Kedua bahasa yang mudah dibaca dan belajar, sehingga pelaku bisnis dapat dengan cepat belajar untuk menggunakannya dan proses desain. Kedua BPEL dan BPMN mematuhi aturan-aturan dasar pemrograman, sehingga proses dirancang dalam bahasa baik adalah mudah bagi pengembang untuk diterjemahkan ke dalam kode keras .Ada tiga macam kerangka BPM tersedia di pasar saat ini. Kerangka horisontal menangani desain dan pengembangan proses bisnis dan umumnya berfokus pada teknologi dan digunakan kembali. Vertikal BPM kerangka fokus pada satu set khusus tugas terkoordinasi dan memiliki pre-built template yang dapat mudah dikonfigurasi dan digunakan. Layanan penuh BPM suite memiliki lima komponen dasar:Proses penemuan dan proyek pelingkupanProses pemodelan dan desain Aturan bisnis mesinWorkflow mesinSimulasi dan pengujian. 

Sedangkan on-premise bisnis proses manajemen (BPM) telah menjadi norma bagi kebanyakan perusahaan, kemajuan komputasi awan telah menyebabkan peningkatan minat on-demand, perangkat lunak sebagai penawaran layanan (SaaS).Lihat juga: proses bisnis outsourcing (BPO), Web Services Description Language (WSDL), perusahaan integrasi aplikasi (EAI), rekayasa ulang proses bisnis (BPR), bisnis pemantauan kegiatan (BAM)BERHUBUNGAN DAFTAR ISTILAH ISTILAH: CIO (Chief Information Officer), proses bisnis, sistem pemikiran, teknik kamar yang bersih (desain kamar yang bersih), struktur rincian kerja (WBS), B2E (Business2Employee atau Business-to-Employee), Total Quality Management (TQM) , Kepatuhan: Daftar kata, C-tingkat, infrastruktur manajemen (IM)